(陈学锋 苏兴全)教育乃千秋基业，是全社会最为关注的民生工程。

近年来，特别是“十三五”期间，青神县委、县政府坚决贯彻落实省委、市委决策部署，以办学共同体为抓手，让优质教育资源高速“内循环”，释放强大动能，推动全县教育高质量发展。

多方联动

倾力打造活力校园

初冬时节，乍暖还寒。青神县学道街小学老师徐世平、邵芳等又打点行装，带着书本，来到该校办学共同体河坝子小学，开始了为期一周的支教活动。

河坝子小学的老师早已翘首以盼。每次支教老师的到来，都能让河坝子小学老师学到一些新颖、独特而又受用的教学方法，更能持续性补齐该校英语、体育、音乐、美术等课程的短板。美妙的音乐在课堂上响起，活泼灵动的身影在操场上奔跑，美丽的山水画、奇思妙想的童话世界跃然纸上……河坝子小学的师生与支教老师正演绎着乡村小学畅想圆舞曲。

瑞峰小学也是距青神县城较远的学校之一。近几年，该校的孩子们每年都盼望着春、秋季运动会，这样他们就能走进学道街小学的标准塑胶运动场，与那里的孩子们一起，在竞技场上赛友谊、展风采，还能走进学道街小学的教室，聆听该校老师们的优质赛课。

据悉，学道街小学与城郊及乡村的8所学校成立了办学共同体。每学期，该校都要派老师到共同体学校支教、走教和跟岗。同时，共同体学校的老师们也会到学道街小学体验式教学、评课赛课、交谈交流、轮训培训。

成立办学共同体

加速教育资源“内循环”

青神县敢闯能干，创新发展，教育事业蒸蒸日上。

但曾有一段时间，在城市化进程中，该县农村小学生源不断减少，师资力量配备不齐，教育装备稍显落后，而城区学校生源迅猛增加，师资力量雄厚，教育装备先进完善，城乡差距拉大，教育资源不均衡。

如何破解难题?该县教育和体育局经过科学分析和调研，提出了“两步走两推进”方案。第一步，抓住义务教育均衡发展“牛鼻子”，夯实基础设施建设，建设美丽校园;强化师资队伍建设，让教师在关键岗位发挥关键作用;政策、资金、人才倾斜农村学校，把更多机会让给农村学校老师，让他们有成就感、获得感和幸福感，让学生充分享受到优质教育，一个都不能少、不掉队。第二步，在义务教育均衡发展迎国检并获高分的同时，由城区学校牵头，成立办学共同体，让全县优质教育资源加速“内循环”，释放出强大动能，谱写新时代青神教育新篇章。

为使办学共同体落地生根、开花结果，该县教育和体育局专门下发关于深化“1+X”办学模式、实施学校办学共同体发展的通知，明确指导思想、目标任务、组建方式、重点内容、工作措施，明确牵头单位和具体成员。

“通过学校办学共同体发展，充分发挥优质学校示范引领作用，探索建立教育高质量发展新机制，解决教育资源配置不均、教师专业发展缓慢、学校发展不平衡不充分的问题，实现县域内学校资源共享、文化共建、师资共用、科研互动、活动联动，推动学校共同发展和高质量发展。”青神县教育和体育局党委书记、局长杨宏说。

资源共享，就是各办学共同体要建立学校联动机制，共同推进资源共建共享。管理互通，定期开展交流研讨、问题会诊、行政互访等活动，加强先进管理经验辐射带动，提升每一所学校管理水平。设施互补，统筹使用设备设施，优势互补。课程共享，推进优质课程资源建设，提升课程资源质量，推动课程资源共建共享。

文化共建，就是各办学共同体要积极探索校园文化共商共建机制，共同推进学校校园文化建设。共同参与提炼完善学校文化主题，制定、落实学校文化建设规划，开发特色校本课程。三年内，办学共同体内学校基本建成“一校一品”特色校园文化。

师资共用，就是各办学共同体要建立师资互派互助柔性机制，共同推进师资共建共用。一个周期内，互派(助)的教师原则上不少于办学共同体内教师总数的25%。

资源释放能量

教育工作结硕果

南门小学是农村学校，自从学道街小学牵头成立办学共同体以来，两校像走亲戚一样，交往频繁。南门小学缺英语教师，学道街小学就指派教师前往指导、教学;南门小学体育器材不够用，只需一个电话，学道街小学就立即派人送去。“我们结的是对子，攀的是亲戚，只要有、能办到，一点不含糊，一点不吝啬。”学道街小学校长欧建与南门小学相关人员共同研究共同体合作事宜时表示。

天池小学作为由青神县实验小学牵头的办学共同体成员，更是受到特别优待。该校因在校生较少，每届运动会都开得很冷清。自成立办学共同体后，天池小学每年与实验小学共同举办运动会，极大地激发了师生对体育的热爱，充分调动了大家参与体育锻炼的积极性。

过去，天池小学要立项教育科研，经费不足，教师培训经费难以保障，请专家到校指导，又存在学校偏僻、师生人员少等实际问题。办学共同体成立后，教育科研、教师培训一同开展，课题申报共同参与，外出学习共商共议推荐教师参加，不仅节省了成本开支，而且能够集中力量，抱团取暖，一体发展。

青神县各办学共同体自成立以来，教师队伍的业务能力、敬业精神、思想觉悟有了质的飞越和提升，教学质量得到很大提升，培训、进修、学习等经费开支普遍下降，各中小学、幼儿园在省、市的获奖率较成立办学共同体前提高30%以上。